十多个人玩一个0| 中新教育｜《中国教师发展报告（2023）》在长春发布
4.游戏10个人玩
开头：
在一个阳光明媚的周末，我和一群好友决定举行一次别开生面的娱乐活动。我们决定玩一个十分有趣的游戏——叫“一个0”。这个游戏名字听起来有些奇怪，但却引起了大家的兴趣。下面我将详细介绍我们的游戏过程。
第一段：初次启动游戏
首先，我们找到一个宽敞的场地，然后将大家分成两组。每组由五个人组成，总计十个人参与游戏。我们站成两排，面对面，形成了一个长方形的阵营。接着，我们选出两个队长，他们每人手中拿着一个纸杯，里面放着一个数字。一个杯子里是0，另一个杯子里则是数字1。游戏开始，所有队员都记录自己眼前队列的数字，然后随机选择任意一个队友进行数字传递。
第二段：数字传递的策略
在游戏的第一回合，我们发现了一个问题：如何确定数字从哪一侧开始传递。我们意识到，有一种既简单又公平的方法就是利用硬币的正反面。每回合开始时，队长将硬币抛起，并根据硬币的结果决定数字传递的方向。这样做不仅为整个游戏增加了趣味性，也保证了公正性。我们还发现，经过几回合的探索，找到了一个更加有效的策略：通过传递数字的方式进行沟通和指挥，将队伍中的强项和弱项进行密切配合。
第三段：团队协作与游戏胜利
第一次玩游戏时，我们因为缺乏默契而失败了。但我们并不灰心，在失败中寻找原因，并进行了改进。我们召开小组会议，讨论如何在下一回合中实现更好的团队合作。我们学会了了解彼此的能力，并对队员进行分工。我们形成了几种不同策略的小队，每个小队有不同的任务。首先是快速传递数字的小队，他们迅速地传递数字，确保队内信息的流畅交流。然后是战略规划小队，他们在传递数字的同时，制定战术和计划。最后是执行行动的小队，他们负责根据前面两队的指令，快速采取行动。通过这种分工合作，我们在游戏中取得了较好的成绩。
结尾：
通过这个游戏，我们不仅度过了一个有趣的周末，还学到了一些有关团队合作和沟通的经验。我们明白了团队合作的重要性，并意识到每个人在团队中承担的角色都是不可或缺的。最重要的是，这次游戏使我们更加了解了彼此，并建立起了更为紧密的友谊。这次“一个0”的游戏让我们感受到了团结奋斗的力量，也让我们更加期待未来的合作与挑战。
十多个人玩一个0
中新网长春5月18日电(记者 郭佳)《中国教师发展报告(2023)》(下称《报告》)18日在东北师范大学发布。这是该校自2019年以来第四次发布关于中国教师发展的相关报告。
《报告》以中国师范生发展为研究基点，创新研发了原创性师范生发展研究工具，循证了师范生发展的历史规律，总结了师范生发展取得的成就，呈现了师范生发展的现实样态、挑战与影响因素。
《报告》调研覆盖部属师范大学、省属师范院校、综合院校、高等专科院校等各级各类高等院校大一至大四年级10万余名师范生，聚焦师范生角色认同、学习投入、专业能力、职业愿景等核心议题，并对特定师范生群体进行群像素描。
东北师范大学教师教育研究院执行院长李广对《报告》研究成果予以解读。他说，多年来，中国师范生规模持续扩大，结构不断优化。师范生在校人数逐年攀升、屡创新高，以2000年至2020年为例，实现了150多万到320多万的跨越式增长。
李广介绍，中国师范生政策吸引力高，角色认同感强。近七成师范生能够充分认识相关教育政策，深入理解教育家精神内涵，从教潜质、从教意愿、从教意志、职业使命感均表现良好，外部建议、个人兴趣以及政策优势共同构成师范生专业选择的重要动因，所占比例分别为63.57%、58.37%和33.58%。
此外，中国师范生学习投入多元，专业创造力凸显；师范生培养模式不断创新，就业形势向好。不过，《报告》同时指出，师范生发展存在从教志向内隐多重矛盾、学习投入行为多元偏差、学科转化能力多维不足等问题。
对此，李广提出了坚持长周期培养与终身追踪服务、拓宽素养基础与融合教师教育、高质量目标与大中小一体化、强化专业标准与提高吸引力、突出文化特色与学科前沿性等战略举措建议。
教育部教师工作司副司长黄小华指出，东北师范大学“中国教师发展报告”课题组形成的扎根本土、面向现实、指向发展的具有中国特色的教师教育领域理论成果，为国家未来教师教育改革与发展提供了科学合理的政策参考与客观真实的数据支撑。
东北师范大学副校长邬志辉强调，提升教师队伍建设质量离不开师范教育高质量发展，更离不开师范生高质量发展，东北师范大学将持续关注和追踪中国师范生发展问题，并期待与专家学者共话促进师范生高质量发展的未来愿景，共享教师专业队伍建设新成果，为新时代国家教师队伍高质量发展贡献力量。(完)
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